我国教育 - 到底是教育出了问题，还是社会让教育系统出了变差？

我的星期一以一部有意义的美国喜剧，完美圆满的结束；又是一部获益良多的作品。暂且不写观后感，我想针对“教育”再撰写一些我的观点。

曾经和老师争论关于我国教育系统的问题，她觉得没有问题，而我觉得出现了强大的问题。

我国教育 - 到底是教育出了问题，还是社会让教育系统出了变差？

我忘了之前我曾经发布过一篇文章，说“新加坡父母怕输，而把赌注押在孩子身上，孩子若是考到成绩好，课外活动佳，就是如同赌博赌胜了；而若是孩子不争气，成绩差品行败坏，就是赌注全倒盘。”

新加坡父母总是把自己想要的东西，“安排”给孩子们“学习”，到底孩子们愿不愿意接受呢？并不全然。就好像回教法规穆斯林都必须斋戒，而因为被“安排”接受受戒的穆斯林，大多数因为不愿意而破戒 – 这与叛逆期的孩子没两样，这与被“安排学习”的孩子也无不一样。

这样的“教育传统”带进了马来西亚，让马来西亚大城市的父母都非常怕输。我不是大城市成长的孩子，姑且不以大城市的父母做我的文章讨论题，我就拿我家乡小地方的父母作比对。

我家三兄弟数我比较能够读书，当时妈妈也只是敦促我功课做好，爸爸也希望我把考试考好。考赤字，似乎成了父母亲间不想看到的颜色，而无形中成了同学们最担心的事情，毕竟成绩单还是得让父母签名。

我们小六毕业结束，就上地方中学，有几个就因为家里有严厉的父母而被遣送到名校。我们在地方中学读书的孩子，现在都找到吃了。

重点，我们都会有良性竞争但不伤友情，在这个阶段，父母并没有敦促我们的功课，只希望我们不学坏就很好了，当时我办很多读书会和同学温习功课，父母亲们都感到很欣慰，即使考不及格也好，父母也会说“下次考好一点。”

中学结束后，我选修当时家乡根本没听过的“大众传播”，而其他的都往电子、电脑科技去，有两位选修医生，其他有些选择工作。我的中学，父母亲没有盯促我们的功课，即使考到不好也没关系，因为父母亲想要看到的是孩子的笑容。

可是这一些都看不到了，父母以“强逼性”的心态，要求孩子们学习很多他们不喜欢的东西。

林立的补习中心，有些挂羊头卖狗肉；有些是校内老师开办，在上课的时候说“你们不明白的，等下补习中心补修。” – 难道学校就不是学习的地方，就要等到上补习班才学习？

学校扮演的角色

我家乡有个很严重的问题，连现在的国会议员也束手无策，因为校园老师有着严重的种族歧视而放弃学生，导致很多父母都想要把孩子外送他州。（会讨论这个问题）

老师的角色

老师扮演着教育的角色。所谓教育并不只是代表数理语言、科学工艺，而是道德伦理、文化人文，还有社会常识、日常知识。部分让我惊讶看到的老师是，“你们数学课用美术课取代，而明天的体育取消，必须上科学；下个星期全部电脑课取消，因为要补数学。”

难道美术、体育、电脑，不是教育吗？

家人的角色

我哥哥看到别家孩子掌握语言程度强，在我哥哥想要侄子在小小年纪掌握多种语言时，我告诉我哥哥，“你要你的大儿子放学回来是开心的，还是愁眉苦脸？你自己选好噢！”，字字砸地有声让哥哥了解到“孩子，不逼不比，才活得比较开心。”

你们可能在想，“没有啊！我叫我孩子去学钢琴，他都学习得到啊！老师也觉得他很开心啊！”没错，你的孩子肯定能够掌握钢琴技术，也可能弹一手好钢琴，然而追根到底 回到最初，我问你“到底是孩子要学习，还是你要孩子学习？”

转载网络文章 – 我在某个部落各上，看到各个国家的幼儿园的教育系统。

《澳大利》——主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。除了教师之外，还有幼儿护理助理来协助教师的工作，负责照顾幼儿的饮食起居。幼儿园通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。

《日本》——在日本的幼儿园里，一大特点就是进行各种各样的户外活动，让孩子们亲近大自然，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。日本也比较注重对父母的教育方式的指导，比如开办母亲班、双亲班等。学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的人为对象的学习班。

《美国》——在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。随后，孩子们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。午饭过后是阅读时间，老师会给孩子们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。

《英国》——在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。 在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。

《法国》——把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。 科学技术活动是他们十分重视的一个方面，宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。

《奥地利》——奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐器）的做法。